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Histoire et repères dans le temps · CE2

Sociétés et temps long — transition 2020

Pour 2026-2027 : comparer des modes de vie à plusieurs époques, situer des figures variées et questionner les représentations du passé.

Les activités numériques préparent et prolongent le travail en classe. Le protocole précise les observations, mesures ou réalisations à faire réellement.

Ce que nous allons travailler

  • Repérer périodes, dates et figures du temps long.
  • Comparer modes de vie et représentations à différentes époques.
  • Relier une pratique à son milieu à partir d’un exemple historique.
Illustration de paysannes et paysans au travail, village, église et château
Illustration pédagogique de synthèse : plusieurs travaux saisonniers sont réunis. Ce n’est ni un document médiéval ni la restitution d’un lieu et d’une journée précis.

Comparer avec les mêmes critères

On compare alimentation, habitat, vêtements, outils, déplacements et organisation sociale dans des dossiers datés. Un château ne représente pas le logement de toute la population. Les femmes et les hommes, célèbres ou anonymes, doivent être présents.

Repères utiles

Les cinq périodes et leurs bornes se travaillent avec le module Les grandes périodes et leurs figures. Les dossiers de Préhistoire, Rome et royaume complètent les périodes anciennes ; Louis XIV et Marie Curie permettent d’aborder les Temps modernes et l’époque contemporaine.

Documents et représentations

Un objet ancien est une trace matérielle. Un tableau postérieur peut représenter un évènement plus ancien. Un roman historique reste une fiction, même s’il utilise des connaissances exactes. Date de création et époque racontée sont à distinguer.

Cinq figures choisies

Ötzi : repère scolaire 3200 av. J.-C., Préhistoire ; Auguste : règne de 27 av. J.-C. à 14 ap. J.-C., Antiquité ; Blanche de Castille : régence de 1226 à 1234, Moyen Âge ; Louis XIV : règne de 1643 à 1715, Temps modernes ; Marie Curie : prix Nobel de physique en 1903 et de chimie en 1911, époque contemporaine. Les figures proposées sont un choix pédagogique ; le programme n’impose pas ces cinq noms au CE1.

Dossier 1 — Des femmes des campagnes représentées en 1857

Jean-François Millet peint Des glaneuses en 1857, œuvre conservée au musée d’Orsay. Trois femmes se baissent dans un champ pour ramasser des épis restés après la récolte. Le tableau renseigne sur la représentation de ce travail rural, ses gestes et son environnement. Les noms, repas, logements et salaires de ces femmes ne sont pas fournis : ne les invente pas et ne confonds pas peinture et photographie.

Dossier 2 — Des ouvriers des villes représentés en 1875

Gustave Caillebotte peint Raboteurs de parquets en 1875, musée d’Orsay, RF 2718. Des hommes travaillent le bois d’un parquet à l’intérieur d’une pièce ; outils manuels et copeaux permettent de décrire l’activité. Leur identité et leur vie privée ne sont pas données. Le musée souligne les choix de composition du peintre : l’image n’est pas un enregistrement neutre du travail.

Dossier 3 — Blanche de Castille, une femme qui gouverne

La notice des Archives de Seine-et-Marne documente la régence de Blanche de Castille pour Louis IX de 1226 à 1234 et son action politique. On connaît ici un rôle public et des dates, pas le menu de chaque journée. Compare son pouvoir à celui des personnages de travail représentés, sans confondre une fonction politique et un métier manuel.

Dossier 4 — Louis XIV et un lieu du pouvoir

Le dossier officiel de Versailles situe le règne de Louis XIV de 1643 à 1715 et présente le château comme lieu du pouvoir royal. Le monument renseigne sur un cadre de vie exceptionnel : il ne représente pas l’habitat de toute la population des Temps modernes. Associe roi, palais et gouvernement, puis indique ce que ce seul document ne dit pas du reste de la société.

Dossier 5 — Marie Curie, une savante

La Fondation Nobel documente les prix reçus par Marie Curie en physique en 1903 et en chimie en 1911, en lien avec ses recherches sur la radioactivité. Son activité scientifique et ces dates sont établies. Comparée aux travailleuses peintes par Millet, elle exerce une autre activité ; toutes appartiennent à l’époque contemporaine, malgré des dates et conditions différentes.

Un tableau comparatif déjà renseigné

Points d’appui : glaneuses — 1857, milieu rural, travail de collecte d’épis, représentation peinte ; raboteurs — 1875, intérieur urbain, travail manuel du bois, représentation peinte ; Blanche — 1226–1234, gouvernement du royaume, notice d’archives ; Louis XIV — 1643–1715, Versailles et pouvoir royal, monument et dossier historique ; Marie Curie — 1903/1911, recherche, notices Nobel. L’alimentation quotidienne et le logement personnel des trois premiers dossiers ne peuvent pas être remplis entièrement avec ces seules sources : la réponse correcte est non documenté.

Programme et sources

QLM 2020 : parcours de transition applicable en CE2 pendant 2026-2027. Les thèmes du BO 2026 deviennent obligatoires à ce niveau en 2027-2028.

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Retrouver les cinq périodes

Prénom : ____________________ Date : ______________

Replace les étiquettes dans l’ordre chronologique indiqué. Les cases ordonnées ne représentent pas des durées proportionnelles.

  • Rang : ___ · époque contemporaine
  • Rang : ___ · Temps modernes
  • Rang : ___ · Moyen Âge
  • Rang : ___ · Antiquité
  • Rang : ___ · Préhistoire
  1. Préhistoire
  2. Antiquité
  3. Moyen Âge
  4. Temps modernes
  5. époque contemporaine

Les périodes sont des conventions européennes ; les changements n’ont pas tous lieu au même moment.

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Comparer des femmes et des hommes de plusieurs époques

Prénom : ____________________ Date : ______________

Compare les cinq dossiers fournis dans Découvrir : glaneuses représentées par Millet, raboteurs représentés par Caillebotte, Blanche de Castille, Louis XIV et Marie Curie. Les notices officielles et reproductions sont liées dans les références. Les deux peintures donnent une place à des personnes peu connues ; leurs noms ne sont pas inventés.

Identification

Pour chaque dossier, relève date ou période, femmes/hommes représentés, métier ou rôle, lieu ou milieu, nature du support et organisme. Distingue personne historique nommée et personnage représenté sans identité fournie.

Vie quotidienne

Construis cinq colonnes avec les mêmes rubriques : activité, environnement de travail, outil ou indice, habitat, alimentation, vêtement, déplacements, pouvoir. Remplis seulement ce que le texte ou l’image documente et écris non documenté ailleurs. Compare les gestes et outils des glaneuses et des raboteurs.

Frise

Place Blanche au Moyen Âge, Louis XIV aux Temps modernes, les deux peintures et Marie Curie à l’époque contemporaine. Ajoute les repères anciens Ötzi et Auguste grâce aux dates fournies, puis les cinq périodes et leurs bornes. Cite un fait ou une œuvre datée pour chaque dossier.

Conclure

Compare travail manuel, gouvernement et recherche : quelles femmes et quels hommes les dossiers rendent-ils visibles ? Distingue différences entre époques et différences sociales dans une même époque. Explique pourquoi ni Versailles ni un prix Nobel ne décrit la vie de tous.

Critères de réussite

  • Femmes et hommes, célèbres et anonymes rencontrés.
  • Plusieurs périodes et mêmes critères comparés.
  • Repères placés et sources nommées.

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Image ancienne ou image du passé ?

Prénom : ____________________ Date : ______________

Document réel décrit par les Archives de Seine-et-Marne : carte postale du XXe siècle des ruines de l’abbaye du Lys fondée en 1244, cote AD77 2 Fi 1784. À comparer avec une reconstitution récente choisie et identifiée comme telle par l’enseignant.

Inscris les dates de création et les époques représentées. Que montrent les ruines ? Quels détails de la reconstitution sont des hypothèses ? Explique pourquoi une image vraisemblable n’est pas automatiquement une preuve.

Critères de réussite

  • Deux temporalités distinguées.
  • Trace et reconstitution séparées.
  • Hypothèses nommées.

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L’eau d’une ville antique

Prénom : ____________________ Date : ______________

Le modèle historique étudié est une ville alimentée par un aqueduc. À partir d’un plan ou dossier documenté, compare ce réseau à une solution actuelle.

Source et besoin

Identifie ville, époque et document ; précise pourquoi les habitantes et habitants ont besoin d’eau.

Milieu et aménagement

Repère la ressource et le relief ; explique comment un canal utilise une pente pour acheminer l’eau.

Comparer

Compare avec un réseau actuel documenté, sans déduire que toutes les maisons antiques avaient une arrivée d’eau.

Limite

Quel document manquerait pour savoir qui bénéficiait de cet aménagement ?

Critères de réussite

  • Un besoin est relié au milieu.
  • L’aménagement et sa fonction sont expliqués.
  • La comparaison est documentée.

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Lire et comparer

Prénom : ____________________ Date : ______________

Choisis une réponse puis explique ton choix avec les repères étudiés.

De 9 h 00 à 9 h 30, il s’écoule…

  • □ 30 minutes
  • □ 9 heures
  • □ 1 semaine

Réponse : 30 minutes. On compte trente minutes après 9 h.

Un atelier dure 20 min, un autre 15 min. Le plus long est…

  • □ celui de 20 min
  • □ celui de 15 min

Réponse : celui de 20 min. 20 minutes dépassent 15 minutes.

Une action commence pendant une autre : on parle de…

  • □ simultanéité
  • □ siècle

Réponse : simultanéité. Les durées se recouvrent au moins en partie.

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Prévoir puis chronométrer une action

Prénom : ____________________ Date : ______________

Choisis une action courte et reproductible, comme ranger dix jetons.

Estimation

Prévois une durée en secondes.

Mesure

Utilise sablier puis chronomètre ou montre, départ et fin clairement définis. Note outil, résultat et unité ; recommence.

Comparaison

Compare estimation et mesures. Lis l’heure de début et de fin sur une pendule puis sur l’affichage numérique.

Critères de réussite

  • Estimation avant mesure.
  • Début et fin identiques.
  • Unités et outils notés.
  • Heure distinguée de durée.

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Construire une semaine et planifier

Prénom : ____________________ Date : ______________

Sur le calendrier réel, nomme les jours et mois ; compare une roue des jours à une frise.

Dates

Écris la date complète et trouve hier et demain.

Relations

Place une lecture avant une récréation et deux ateliers simultanés. Relie leurs positions aux mots avant, après et pendant.

Planifier

Place un évènement unique et un rendez-vous hebdomadaire. Explique pourquoi le retour du nom du jour n’efface pas le temps écoulé.

Cycles

Rappelle l’alternance jour/nuit et compare les indices des saisons dans le lieu de vie.

Critères de réussite

  • Date lue.
  • Ordre et simultanéité visibles.
  • Cycles et irréversibilité distingués.

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Ce que les documents montrent et taisent

Prénom : ____________________ Date : ______________

Données certaines du corpus : tableau Des glaneuses, Millet, 1857 ; tableau Raboteurs de parquets, Caillebotte, 1875 ; régence de Blanche de Castille, 1226–1234 ; règne de Louis XIV, 1643–1715 ; prix Nobel de Marie Curie, 1903 et 1911. Aucune lettre personnelle des glaneuses ou des raboteurs n’est fournie.

Rédige trois phrases étayées : une sur le travail rural ou urbain représenté, une sur le rôle d’une femme de pouvoir, une sur une savante. Pour chacune, nomme son document. Puis corrige cette affirmation : « Les tableaux nous donnent les noms, salaires, repas et opinions de tous les ouvriers du XIXe siècle. » Termine par une question qu’une autre source pourrait éclairer.

Critères de réussite

  • Trois propositions appuyées sur trois documents nommés.
  • Femmes, hommes et rôles sociaux différenciés.
  • Pas de paroles ni de données privées inventées.
  • Une limite précise et une question de recherche formulées.

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Protocole de classe

Matériel

  • Cinq dossiers fournis : Millet 1857, Caillebotte 1875, Blanche, Louis XIV, Marie Curie ; notices et reproductions institutionnelles liées
  • frise à échelles explicites
  • notice AD77
  • dossier d’aqueduc et de réseau actuel

Déroulement

  1. Lire les cinq dossiers et situer les deux peintures de travailleuses et travailleurs sans leur attribuer de biographie inventée.
  2. Remplir un tableau avec les mêmes critères ; noter non documenté lorsque les sources restent muettes.
  3. Placer personnages et faits sur une frise.
  4. Confronter traces et représentations.
  5. Étudier l’interaction eau, milieu et aménagement.

Trace et mise en commun

Tableau comparatif, frise et court texte argumenté.

  • Une personne célèbre représente-t-elle toute une société ?
  • Comment reconnaître ce qu’une image ne prouve pas ?

Les documents réels sont choisis et présentés par l’enseignant.