Géographie · CE2
Les paysages où nous habitons
Comparer cinq organisations résidentielles et comprendre comment logements, rues et services s’agencent.
Les activités numériques préparent et prolongent le travail en classe. Le protocole précise les observations, mesures ou réalisations à faire réellement.
Ce que nous allons travailler
- Reconnaître et décrire les éléments des espaces résidentiels.
- Comparer centre historique, quartier récent, grand ensemble, lotissement pavillonnaire et village.
Localiser et mémoriser les repères
Choisis un fond et une famille de repères. Clique sur un point ou utilise la liste pour lire sa fiche. En défi, retrouve le point demandé.
Choisis un repère.
Nord en haut. Fond clair : terres ; bleu : eaux. Les points localisent des repères : ils ne délimitent pas les continents, les régions, les forêts ou les massifs et ne représentent pas le trajet entier d’un fleuve.
Projection cylindrique équirectangulaire : les surfaces sont déformées, particulièrement près des pôles. Compare les continents sur un globe ; ne mesure pas une distance avec cette image.
Un atlas pour la classe
Sélectionne un repère pour en connaître la localisation et le sens.
Fonds de carte et sources
Prénom : ____________________ Date : ______________
Nord en haut. Points de repérage, sans délimitation des surfaces ; projection équirectangulaire, surfaces et distances déformées.
Cinq paysages résidentiels
Un centre historique conserve un tissu de rues et bâtiments anciens ; un quartier récent est un aménagement d’époque proche. Un grand ensemble regroupe de nombreux logements collectifs, souvent en barres ou tours avec espaces ouverts. Un lotissement pavillonnaire est composé de parcelles de maisons desservies par des voies. Un village est un groupement plus petit d’habitations, souvent en milieu rural. Ces catégories peuvent se combiner.
Décrire sans juger les habitants
On compare hauteur et disposition du bâti, places et rues, jardins, espaces collectifs, commerces et transports. La forme d’un logement ne permet pas de connaître le revenu, les goûts ou la famille de ses occupants. Habiter inclut aussi accéder à l’école, aux soins, aux achats et aux loisirs.
Dossier de cinq lieux sur les fonds IGN
Centre historique : Vieux Lyon, place Saint-Jean (45,7606° N ; 4,8270° E). Quartier récent : Confluence, Lyon, cours Charlemagne près du centre de commerces (45,7414° N ; 4,8190° E). Grand ensemble : Sarcelles, Les Lochères, autour de la place de France (48,9805° N ; 2,3781° E). Lotissement : secteur pavillonnaire de Mennecy, les Levitts (48,5610° N ; 2,4320° E). Village : Yèvre-le-Châtel (48,1605° N ; 2,3355° E). Rechercher les noms et comparer Plan IGN et photographies aériennes ; les dates de prise de vue sont celles du portail, pas celles de construction.
Lire cinq paysages réels
Ouvre les cinq lieux du dossier sur cartes.gouv.fr. Pour chaque vue, note le nom, le type de document et la date disponible ; ajuste le zoom pour voir bâtiments et voies.
Avant la mise en commun
- Les cinq types sont réellement observés.
- Les mêmes critères permettent la comparaison.
- Les inférences sont distinguées des observations.
Tes réponses sont à discuter avec l’enseignant ; elles ne sont pas notées automatiquement.
Des indices pour reconnaître les espaces
Classe chaque description et vérifie les indices qui permettent ce choix.
Un croquis pour comparer
Choisis un des cinq lieux observés, puis le quartier de l’école.
Trace deux croquis avec la même légende : logements, voies, espaces verts, services. Place les principaux ensembles sans recopier chaque bâtiment.
- lieu et titre
- logements
- voies
- espaces verts
- services
- légende commune
Vérifie ton croquis
- Deux croquis comparables.
- Les relations spatiales sont conservées.
- Les symboles ont le même sens.
Habiter, c’est aussi accéder aux services
Cas fictifs : A habite près d’une place avec école, pharmacie et commerces ; B habite un lotissement à 3 km des commerces desservi par un bus ; C habite un village avec école, mais doit rejoindre la ville pour l’hôpital.
Avant la mise en commun
- Les besoins sont reliés à des lieux.
- Les difficultés ne sont pas attribuées à un type de population.
- La conclusion utilise les données du cas.
Tes réponses sont à discuter avec l’enseignant ; elles ne sont pas notées automatiquement.
Réaliser en classe
Matériel
- fiches du parcours
- papier et crayons
- globe et cartes adaptées
- documents cités
Déroulement
- Lire la question géographique et situer les lieux.
- Observer les supports en relevant leur source et leur date.
- Réaliser les activités ; confronter les réponses à des indices.
- Présenter une trace et remobiliser les repères la semaine suivante.
Garder une trace
Carte ou croquis légendé, observations et courte conclusion justifiée.
Mettre en commun
- Où se trouve le lieu étudié ?
- Quels indices appuient notre explication ?
- Que reste-t-il à vérifier ?
Sorties organisées et encadrées par l’école. Ne pas publier de domicile ou de trajet personnel.
Programme et sources
Géographie, BO 2026 : CP dès 2026-2027 ; CE1 et CE2 dès 2027-2028.
- BO n° 22 du 28 mai 2026 — géographie cycle 2 · p. 6–8
- Arrêté et calendrier d’application
- IGN — cinq quartiers résidentiels, lieux et coordonnées dans le dossier
- Ville de Sarcelles — construction et organisation des Lochères
- Ville de Lyon — transformations du quartier du Confluent
- Ville de Mennecy — guide des balades, quartiers Levitt
CE2 · Les paysages où nous habitons
Lire cinq paysages réels
Prénom : ____________________ Date : ______________
Ouvre les cinq lieux du dossier sur cartes.gouv.fr. Pour chaque vue, note le nom, le type de document et la date disponible ; ajuste le zoom pour voir bâtiments et voies.
Relever
Complète cinq lignes avec les mêmes colonnes : hauteur/disposition des bâtiments, rues, espaces ouverts, services visibles ou nommés.
Comparer
Associe chaque lieu à son type résidentiel, puis donne deux indices concrets. Identifie une ressemblance entre grand ensemble et quartier récent.
Vérifier
La vue aérienne suffit-elle pour dater les bâtiments ou connaître les habitants ? Dis quelles informations viennent du dossier ou du plan.
Critères de réussite
- Les cinq types sont réellement observés.
- Les mêmes critères permettent la comparaison.
- Les inférences sont distinguées des observations.
CE2 · Les paysages où nous habitons
Des indices pour reconnaître les espaces
Prénom : ____________________ Date : ______________
Classe chaque description et vérifie les indices qui permettent ce choix.
Catégories : centre historique · quartier récent · grand ensemble · lotissement pavillonnaire · village
| Élément | Catégorie |
|---|---|
| Rues anciennes, places et bâtiments patrimoniaux dans le cœur d’une ville | ________________centre historique — L’ancienneté est documentée, pas devinée seulement à l’aspect. |
| Ancienne friche transformée depuis peu en îlots de logements et services | ________________quartier récent — Le dossier renseigne une réalisation récente. |
| Plusieurs grandes barres et tours de logements autour d’espaces communs | ________________grand ensemble — Il s’agit d’une organisation collective de nombreux logements. |
| Maisons sur des parcelles séparées desservies par un ensemble de rues | ________________lotissement pavillonnaire — La division en parcelles et la desserte organisent cet espace. |
| Petit groupe d’habitations entouré de champs et de bois | ________________village — Le groupement habité est intégré à un espace rural. |
CE2 · Les paysages où nous habitons
Un croquis pour comparer
Prénom : ____________________ Date : ______________
Choisis un des cinq lieux observés, puis le quartier de l’école.
Trace deux croquis avec la même légende : logements, voies, espaces verts, services. Place les principaux ensembles sans recopier chaque bâtiment.
Critères de réussite
- Deux croquis comparables.
- Les relations spatiales sont conservées.
- Les symboles ont le même sens.
CE2 · Les paysages où nous habitons
Habiter, c’est aussi accéder aux services
Prénom : ____________________ Date : ______________
Cas fictifs : A habite près d’une place avec école, pharmacie et commerces ; B habite un lotissement à 3 km des commerces desservi par un bus ; C habite un village avec école, mais doit rejoindre la ville pour l’hôpital.
Besoins
Nomme les lieux nécessaires pour apprendre, se soigner, acheter et se détendre.
Comparaison
Décris un avantage et une difficulté de chaque situation à partir des seuls renseignements fournis.
Territoire local
Sur le plan autour de l’école, repère deux services et un trajet public qui les relie ; ne demande pas l’adresse des élèves.
Critères de réussite
- Les besoins sont reliés à des lieux.
- Les difficultés ne sont pas attribuées à un type de population.
- La conclusion utilise les données du cas.
CE2 · Les paysages où nous habitons
Protocole de classe
Matériel
- fiches du parcours
- papier et crayons
- globe et cartes adaptées
- documents cités
Déroulement
- Lire la question géographique et situer les lieux.
- Observer les supports en relevant leur source et leur date.
- Réaliser les activités ; confronter les réponses à des indices.
- Présenter une trace et remobiliser les repères la semaine suivante.
Trace et mise en commun
Carte ou croquis légendé, observations et courte conclusion justifiée.
- Où se trouve le lieu étudié ?
- Quels indices appuient notre explication ?
- Que reste-t-il à vérifier ?
Sorties organisées et encadrées par l’école. Ne pas publier de domicile ou de trajet personnel.
