Dossier 01Fiction pédagogiqueUne salle silencieuse, une rumeur de camion et un tableau introuvable.
Le cadre vide
Un tableau a-t-il vraiment été volé ?
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Les apparences
Le bureau des indices
Les apparences
ne disent pas tout.
Un lieu à explorer. Des documents à croiser.
Et une explication à défendre, preuves à l’appui.
3 affaires fictives4 séances par dossier4 rôles à faire tournerCM1 · CM2 CE2 accompagné
La collection
Quel dossier ouvrirez-vous ?
On ne cherche pas à deviner.
On apprend à vérifier.
Dossier 01Fiction pédagogique
Dossier 02Fiction pédagogiqueDeux nombres, une note effacée et une conclusion trop rapide.
Le silence de la mare
Les relevés prouvent-ils que la population de la mare a diminué ?
Dossier 03Fiction pédagogiqueUn pic dans la série, un ciel clair et une intervention oubliée.
L’averse impossible
Le pic de 9 h 20 correspond-il à une averse ?
En classe sans écran
Toute l’enquête sur papier.
Pas de vidéoprojecteur ni de tablette ? Téléchargez et imprimez le dossier avant la séance. Les élèves mènent ensuite toute l’enquête avec les documents et un crayon, sans connexion ni appareil.
Chaque dossier élèves contient les 12 pièces et 4 fiches vierges : comparaison des sources, chronologie, hypothèses et conclusion. Distribuez les pièces au fil des quatre séances ; gardez le guide et ses corrigés à part. Les figures et tableaux restent lisibles en noir et blanc. Les textes CE2 se lisent avec un adulte.
Un petit point avant de commencer ?
Avant les séances 1, 2 ou 3, choisissez deux questions sur les informations, les heures ou les observations. Deux minutes environ, à l’oral ou sur papier, seulement si le groupe en a besoin.
PDF des repères · 1 page élèves + 1 page enseignantLe dossier à photocopier
Le cadre vide
Un tableau a-t-il vraiment été volé ?
Le dossier à photocopier
Le silence de la mare
Les relevés prouvent-ils que la population de la mare a diminué ?
Le dossier à photocopier
L’averse impossible
Le pic de 9 h 20 correspond-il à une averse ?
Photocopies : un jeu de pièces par groupe ; les fiches peuvent être individuelles ou collectives. Pour garder les indices des séances suivantes cachés, imprimez les pièces en recto simple. Le guide précise les pages à distribuer. Toutes les affaires sont fictives.
Vos notes restent dans cet onglet.
Dossier ouvert · Fiction pédagogique
Avant de commencer · 2 repères à vérifier
Les pièces du dossier
Les pièces mises de côté pour comparer
La table de confrontation
Deux documents. Un regard neuf.
Gardez les pièces utiles depuis la lecture. Deux places sont disponibles ; une nouvelle pièce remplace la plus ancienne. Comparez leurs sources et ce qu’elles permettent d’affirmer.
Reconstituer
Dans quel ordre ?
Replacez les événements du plus ancien au plus récent. Les flèches permettent de déplacer chaque carte ; les documents restent accessibles pour vérifier.
Le plateau des hypothèses
Que peut-on vraiment affirmer ?
Pour chaque proposition, prenez position et reliez au moins une pièce consultée. « Incertain » signifie que le dossier ne permet pas de trancher.
Étayé par le dossierContredit par le dossierEncore incertain
Le carnet de conclusion
Votre explication doit tenir debout.
Rédigez un raisonnement : ce que vous retenez, les pièces qui le montrent, puis ce qui reste à vérifier. Aucun nom ni information personnelle.
La relecture vérifie la présence des éléments attendus. La qualité et la justesse du raisonnement se discutent avec la classe et l’enseignant.
Le contexte complet
Explorer les lieux et leurs décors
Sur les lieux
Chaque lieu a ses indices.
Choisissez un repère pour découvrir les documents de ce lieu, ou utilisez la liste sous la scène.
Se répartir les quatre rôles
Mener l’enquête ensemble
Quatre regards valent mieux qu’un.
Choisissez un rôle chacun, sans saisir de nom. Échangez à chaque séance ; chacun participe à la conclusion.
Le guide de l’enseignant Déroulé, programmes, limites et correction
Le doute fait partie de l’enquête. Un témoignage peut être sincère et imprécis. Deux événements qui se suivent ne prouvent pas que l’un cause l’autre. Cherchez ce que chaque document permet de dire, et ce qu’il ne permet pas de dire.
