👨🏫 VOUS : « Quel nombre vient avant 150 ? » RÉPONSE ATTENDUE : 149
🧒 EMMA : « 149 ! »
👨🏫 VOUS : « Super ! » CALCUL 10 :
👨🏫 VOUS : « Quel est le plus grand nombre qu'on connaît ? » RÉPONSE ATTENDUE : 150 (ou 120 pour certains)
🧒 ÉLÈVES : « 150 ! » (ou « 120 ! »)
👨🏫 VOUS : « Bravo ! Vous avez fait d'énormes progrès cette semaine ! »
💡 DIFFÉRENCIATION Phase 1 :
🔵 ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ : Révision 0-120 uniquement
🟢 ÉLÈVES À L'AISE : Tous types de calculs vus cette semaine
STRATEGIE
8 min
👨🏫 VOUS : « C'est vendredi, on fait le BILAN ! Qu'est-ce qu'on a appris cette semaine ? »
🧒 MALIK : « Les nombres jusqu'à 150 ! »
👨🏫 VOUS : « Oui Malik ! Pour ceux qui étaient prêts ! Et quoi d'autre ? »
🧒 LÉA : « Les calculs approchés ! »
👨🏫 VOUS : « Exactement Léa ! Les calculs APPROCHÉS, c'est quoi déjà ? »
🧒 LUCAS : « C'est quand on ne cherche pas le résultat exact, juste environ combien ! »
👨🏫 VOUS : « Parfait Lucas ! Et ça sert à quoi ? »
🧒 EMMA : « À faire les courses ! Et à vérifier nos calculs ! »
👨🏫 VOUS : « Excellent Emma ! Vous avez TOUT compris ! Cette semaine, vous avez découvert des notions DIFFICILES, et vous vous êtes très bien débrouillés ! Je suis fier/fière de vous ! »
👨🏫 VOUS : « Petit problème pour finir : J'achète un livre à 38€ et un jeu à 43€.
Environ combien je paie ? »
🧒 MALIK : « 38, c'est environ 40. 43, c'est environ 40.
Donc environ 80€ ! »
👨🏫 VOUS : « PARFAIT Malik ! Et si je vous dis que quelqu'un a trouvé 21€, qu'est-ce que vous dites ? »
🧒 ÉLÈVES : « C'est faux ! Parce que l'estimation est 80, pas 20 ! »
👨🏫 VOUS : « BRAVO À TOUS ! Vous maîtrisez parfaitement ! »
⚠️ BILAN S33 : ACCEPTER L'HÉTÉROGÉNÉITÉ
En fin de semaine 33, l'hétérogénéité entre élèves est particulièrement visible.
Certains élèves maîtrisent jusqu'à 150 ET les calculs approchés.
D'autres consolident encore 0-120 et découvrent à peine l'estimation.
Les deux profils sont NORMAUX et ACCEPTABLES en fin de CP.
Le BO 2025 fixe la maîtrise des nombres jusqu'à 120 comme attendu obligatoire - l'extension à 150 est un bonus.
Les calculs approchés ne sont pas formellement exigés.
Selon Dweck (2006), valoriser les PROGRÈS plutôt que le niveau absolu favorise le mindset de croissance.
Cette semaine, TOUS les élèves ont progressé : ceux qui maîtrisent 150 ont découvert une nouvelle compétence (estimation), ceux qui consolident 120 ont renforcé leurs bases.
L'enseignant doit tenir un discours positif et différencié : 'Certains maîtrisent maintenant jusqu'à 150, d'autres jusqu'à 120.
Les deux sont très bien ! L'important est que chacun ait progressé à son rythme.' Aucune comparaison entre élèves, aucune stigmatisation.
La semaine prochaine (S34), les révisions permettront à chacun de briller dans son domaine de compétence.
💡 DIFFÉRENCIATION Phase 2 :
🔵 ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ : Valoriser progrès sur 0-120, estimation optionnelle
🟢 ÉLÈVES À L'AISE : Défis sur nombres >150, estimations complexes
APPLICATION
2-3 min
👨🏫 VOUS : « Problème final ! J'ai 100€.
Je dépense 38€.
Environ combien il me reste ? »
🧒 LÉA : « 100 - 40 = environ 60€ ! »
👨🏫 VOUS : « Parfait Léa ! BRAVO À TOUS ! Cette semaine, vous avez découvert des choses difficiles et vous avez réussi ! Profitez bien du week-end ! La semaine prochaine, RÉVISIONS MARATHON de toute l'année ! »
💡 DIFFÉRENCIATION Phase 3 :
🔵 ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ : Calcul exact accepté
🟢 ÉLÈVES À L'AISE : Estimation puis vérification exacte