Activité : Révision 100 + Calculs mixtes
👨🏫 VOUS : « Bonjour ! On continue avec notre ami le 100 ! Ardoises : écrivez 100 ! » (Les élèves écrivent 100)
👨🏫 VOUS : « Parfait ! 100, c'est combien de dizaines ? »
🧒 ÉLÈVES : « 10 dizaines ! »
👨🏫 VOUS : « Excellent ! C'est aussi combien de centaines ? »
🧒 ÉLÈVES : « 1 centaine ! »
👨🏫 VOUS : « Bravo ! Flash calculs qui arrivent à 100 : 60+?=100 ! »
🧒 ÉLÈVES : (montrent 40) Série compléments à 100 :
• 70+?=100 (30)
• 50+?=100 (50)
• 80+?=100 (20)
• 90+?=100 (10)
• 95+?=100 (5)
• 98+?=100 (2)
• 99+?=100 (1)
👨🏫 VOUS : « Excellent ! Maintenant, calculs mixtes avec toutes nos tables ! » Série calculs mixtes :
• 25+1 = 26
• 25+2 = 27
• 25+3 = 28
• 50+5 = 55
• 60+10 = 70
• 70+10 = 80
• 80+10 = 90
• 90+10 = 100
👨🏫 VOUS : « Parfait ! Vous êtes prêts pour une nouvelle table ! » Différenciation :
🔵 ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ : Compléments à 100 sur dizaines rondes uniquement (90+10, 80+20...).
🟢 ÉLÈVES NORME : Comme décrit.
🟠 ÉLÈVES AVANCÉS : Compléments à 100 rapides.
Calculs complexes (67+33=100, 73+27=100).
STRATEGIE
8 min
Activité : Découverte de la table +4
👨🏫 VOUS : « Aujourd'hui, nouvelle table : la table de +4 ! Comme pour la table de +3, on ne va pas apprendre par cœur tout de suite.
On va utiliser des STRATÉGIES ! Il y a 2 stratégies pour +
4.
Première stratégie : +2 puis encore +2 ! Par exemple : 6+
4.
Je fais d'abord 6+2 = ? »
🧒 CHLOÉ : « 8 ! »
👨🏫 VOUS : « Très bien Chloé ! 6+2=
8.
Maintenant, j'ajoute encore 2 : 8+2 = ? »
🧒 CHLOÉ : « 10 ! »
👨🏫 VOUS : « Parfait ! Donc 6+4 = 10 !
Au tableau : » 6 + 4 = ? 6 + 2 + 2 = ? 8 + 2 = 10
👨🏫 VOUS : « Vous voyez, j'ai décomposé le 4 en 2+
2.
Comme ça, je fais +2 deux fois ! Autre exemple : 10+
4.
Hugo, comment faire ? »
🧒 HUGO : « 10+2 = 12, et encore +2 = 14 ! »
👨🏫 VOUS : « Excellent Hugo ! 10+4 = 14.
Maintenant, la DEUXIÈME stratégie, plus difficile : +5 puis -1 ! Pourquoi ça marche ? Parce que +5 c'est facile, et 4 c'est juste 1 de moins que 5 ! Exemple : 7+
4.
Je fais d'abord 7+5 = ? »
🧒 EMMA : « 12 ! »
👨🏫 VOUS : « Très bien Emma ! 7+5=
12.
Mais j'ai ajouté 1 de trop (j'ai fait +5 au lieu de +4).
Alors j'enlève 1 : 12-1 = ? »
🧒 EMMA : « 11 ! »
👨🏫 VOUS : « Parfait ! Donc 7+4 = 11 !
Au tableau : » 7 + 4 = ? 7 + 5 - 1 = ? 12 - 1 = 11
👨🏫 VOUS : « Vous voyez, deux stratégies différentes ! Vous pouvez choisir celle que vous préférez ! Certains préfèrent +2+2, d'autres préfèrent +5-
1.
Les deux marchent ! » Exercices d'application guidée (ardoises) :
👨🏫 VOUS : « On essaie ensemble. 12+
4.
Lucas, avec quelle stratégie tu veux le faire ? »
🧒 LUCAS : « Avec +2+2 ! 12+2 = 14, et encore +2 = 16 ! »
👨🏫 VOUS : « Excellent Lucas ! Léa, essaie avec l'autre stratégie ! »
🧒 LÉA : « 12+5 = 17, et après -1 = 16 ! »
👨🏫 VOUS : « Parfait Léa ! Les deux donnent le même résultat : 16 ! » Série d'entraînement (chacun choisit sa stratégie) :
• 8+4 = 12 (8+2+2 ou 8+5-1)
• 15+4 = 19 (15+2+2 ou 15+5-1)
• 20+4 = 24 (20+2+2 ou 20+5-1)
• 13+4 = 17 (13+2+2 ou 13+5-1)
• 30+4 = 34 (facile : 3 dizaines + 4 unités)
• 40+4 = 44 (facile : 4 dizaines + 4 unités)
👨🏫 VOUS : « Très bien ! Cette semaine, on va s'entraîner sur cette table.
Petit à petit, vous la connaîtrez par cœur sans avoir besoin de stratégie ! » Différenciation :
🔵 ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ : Stratégie +2+2 uniquement (plus simple).
Calculs avec petits nombres (6+4, 10+4).
Manipulation avec cubes.
🟢 ÉLÈVES NORME : Comme décrit.
Encourager à essayer les deux stratégies.
🟠 ÉLÈVES AVANCÉS : Stratégie +5-1 privilégiée.
Calculs plus complexes (26+4, 48+4...).
Début de mémorisation directe.
⚠️ TABLE +4 - DEUX STRATÉGIES, UN SEUL OBJECTIF La table +4 est la première où vous proposez DEUX stratégies explicites différentes.
C'est pédagogiquement important : cela montre aux élèves qu'il existe souvent PLUSIEURS chemins pour arriver au même résultat.
Stratégie 1 (+2+2) : plus simple, plus accessible, s'appuie sur la table +2 bien maîtrisée.
Stratégie 2 (+5-1) : plus sophistiquée, prépare aux stratégies de calcul approché, s'appuie sur la table +
5.
Laissez les élèves CHOISIR leur stratégie préférée ! Certains seront plus à l'aise avec +2+2, d'autres avec +5-
1.
Cette liberté de choix développe l'autonomie et la métacognition.
Valorisez les deux approches de manière égale.
Important : comme pour toutes les tables, l'objectif FINAL est la MÉMORISATION (6+4=10 instantané), mais cette mémorisation sera plus solide si elle s'appuie sur une compréhension stratégique.
Prévoyez 2-3 semaines de pratique avec stratégies avant automatisation complète.
APPLICATION
2-3 min
Problème oral : Utilisation table +4
👨🏫 VOUS : « Problème avec notre nouvelle table ! Noah a 16 images.
Son frère lui en donne 4.
Combien en a-t-il maintenant ? » (Temps de réflexion - 30 secondes)
👨🏫 VOUS : « Sarah, combien ? »
🧒 SARAH : « 20 images ! »
👨🏫 VOUS : « Très bien Sarah ! Quelle stratégie as-tu utilisée ? »
🧒 SARAH : « J'ai fait 16+2 = 18, et encore +2 = 20 ! »
👨🏫 VOUS : « Parfait ! Stratégie +2+2 !
Au tableau : »
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16 images + 4 images = ? images
16 + 4
= 16 + 2 + 2
= 18 + 2
= 20
Réponse : 20 images
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👨🏫 VOUS : « Bravo ! La table +4 sert déjà ! » Différenciation :
🔵 ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ : Problème avec manipulation (16 cubes + 4 cubes).
Calcul guidé.
🟢 ÉLÈVES NORME : Comme décrit.
🟠 ÉLÈVES AVANCÉS : Problème avec nombre plus grand (« Noah a 26 images, il en reçoit 4 » → 30).