👨🏫 Enseignant : "Hier nous avons découvert 0,1 (un dixième).
Aujourd'hui, nous allons plus loin avec 0,01 (un centième), qui est encore plus petit ! Sortez votre ardoise."
🧒 Élèves : "D'accord !"
👨🏫 Enseignant : "Premier exercice : 0,5 × 100.
Vous avez 10 secondes.
Écrivez votre réponse...
Montrez vos ardoises !"
👨🏫 Enseignant : "Excellent ! La réponse est (50).
Qui peut expliquer son raisonnement ?"
🧒 Élève : "1/100 veut dire qu'on partage 1 en 100 parts égales.
Chaque part vaut 0,01 !"
👨🏫 Enseignant : "Parfait ! Tu as bien compris.
Continuons avec les autres exercices."
[L'enseignant poursuit avec les 7 autres exercices en suivant le même rythme.]
📋 DIFFÉRENCIATION
Élèves en difficulté : Fournir un tableau de numération avec les colonnes unités/dixièmes/centièmes/millièmes.
Utiliser du matériel de manipulation (barres de 10, plaques de 100).
Proposer des schémas visuels (disques partagés en 10, 100 parties).
Commencer par 0,1 uniquement.
Élèves avancés : Proposer des nombres décimaux à plusieurs chiffres (ex : 0,25 / 0,125).
Demander des conversions entre différentes écritures (décimales, fractionnaires, pourcentages).
Faire trouver des décompositions additives (ex : 0,25 = 0,2 + 0,05).
STRATEGIE
8 min
💡 CONCEPT CLÉ : Multiplier par 100 = déplacer la virgule de 2 rangs vers la DROITE
🎬
INTRODUCTION (1 minute)
👨🏫 Enseignant : "Hier nous avons travaillé avec 10.
Aujourd'hui, nous continuons avec 100."
🧒 Élève : "C'est comme les fractions qu'on a vues en CM1 ?"
👨🏫 Enseignant : "Exactement ! Les nombres décimaux et les fractions décimales, c'est la même chose, mais écrit différemment.
Nous allons voir comment."
📝 MODÉLISATION (5 minutes)
Pour multiplier ou diviser par 100, déplacer la virgule de 2 rangs : 1.
MULTIPLIER par 100 : déplacer la virgule de 2 rangs vers la DROITE → 0,5 × 100 : 0,5 → 05 → 50 (on ajoute un zéro si besoin) → 0,25 × 100 : 0,25 → 25 → 0,125 × 100 : 0,125 → 12,52.
DIVISER par 100 : déplacer la virgule de 2 rangs vers la GAUCHE → 50 ÷ 100 : 50 → 0,50 → 0,5 → 25 ÷ 100 : 25 → 0,25 → 12,5 ÷ 100 : 12,5 → 0,1253.
Lien avec × 10 : → × 100 = × 10 × 10 (déplacer 2 fois la virgule) → ÷ 100 = ÷ 10 ÷ 104.
Applications en mesures : → 2,5 m × 100 = 250 cm (centimètres) → 350 cm ÷ 100 = 3,5 m
📊 MANIPULATION ET EXEMPLES AU TABLEAU
👨🏫 Enseignant : "Je dessine un carré au tableau. [Dessine un carré.] Je le partage en 100 petits carrés. [Trace une grille 10×10.] Chaque petit carré représente quelle fraction du grand carré ?"
🧒 Élève : "Chaque petit carré vaut 1/100 du grand carré !"
👨🏫 Enseignant : "Parfait ! Si je colorie 1 petit carré, j'ai 1/100 = 0,
01.
Si j'en colorie 5, j'ai 5/100 = 0,
05.
Si j'en colorie 10, j'ai 10/100 = 0,10 = 0,1 !"
✏️ PRATIQUE GUIDÉE (2 minutes)
👨🏫 Enseignant : "À votre tour maintenant ! Essayez cet exercice : 0,75 × 100 = (75).
Vous avez 30 secondes pour réfléchir."
[Les élèves réfléchissent et écrivent sur leur ardoise.]
👨🏫 Enseignant : "Montrez vos ardoises ! Très bien ! Qui veut expliquer sa réponse ?"
🧒 Élève : "J'ai trouvé (75).
J'ai utilisé le lien entre fraction et décimal / la décomposition / la droite graduée..."
👨🏫 Enseignant : "Excellent raisonnement ! Tu as bien appliqué la stratégie que nous venons de voir.
Bravo !"
📋 DIFFÉRENCIATION
Élèves en difficulté : Manipuler avec du matériel concret (réglettes, pièces de monnaie factices).
Dessiner les partages sur papier.
Utiliser un tableau de numération complété ensemble.
Travailler avec un seul ordre à la fois (0,1 uniquement pour commencer).
Élèves avancés : Travailler avec plusieurs ordres simultanément (ex : 0,125 = 0,1 + 0,02 + 0,005).
Établir des équivalences complexes (0,25 = 25/100 = 1/4).
Faire des conversions entre décimaux, fractions et pourcentages (0,5 = 1/2 = 50%).
APPLICATION
2-3 min
🎯 PROBLÈME DU JOUR
Un paquet de farine pèse 0,75 kg.
Combien pèsent 100 paquets identiques, en grammes ?
👨🏫 Enseignant : "Voici le problème du jour.
Lisez-le attentivement.
Vous avez 1 minute pour le résoudre en utilisant ce que nous venons d'apprendre."
[Les élèves lisent et cherchent pendant 1 minute.]
✅ CORRECTION ET DISCUSSION
👨🏫 Enseignant : "Qui a trouvé une réponse ? Levez la main."
🧒 Élève : "Moi ! 1 centime c'est 1/100 de l'euro, donc 0,01 € !"
👨🏫 Enseignant : "Parfait ! Peux-tu nous expliquer comment tu as trouvé ?"
🧒 Élève : "J'ai fait le lien entre la fraction et le nombre décimal comme on l'a vu en phase 2..."
👨🏫 Enseignant : "Excellent ! Tu as parfaitement compris le lien entre fractions décimales et nombres décimaux.
Bravo à tous pour ce travail !"
✅ SOLUTION : 0,75 kg × 100 = 75 kg.
Puis 75 kg = 75 000 g.
Les 100 paquets pèsent 75 kg (ou 75 000 grammes).
📋 DIFFÉRENCIATION
Élèves en difficulté : Reformuler avec un contexte plus simple (gâteau partagé en 10, pièces de monnaie).
Fournir un schéma de partage.
Guider vers la fraction d'abord, puis la conversion en décimal.
Accepter la réponse en fraction seulement.
Élèves avancés : Proposer le même problème avec des partages plus complexes (partage en 100 ou 1000).
Demander plusieurs représentations (fraction, décimal, dessin).
Inventer un problème similaire avec un contexte différent.