Activité : Flash calculs toutes tables mélangées
👨🏫 VOUS : « Bonjour à tous ! Cette semaine, on va consolider TOUT ce qu'on a appris ! Aujourd'hui, marathon de calculs ! Toutes les tables mélangées ! Ardoises prêtes ! 12+1 ! »
🧒 ÉLÈVES : (montrent 13)
👨🏫 VOUS : « 12+2 ! »
🧒 ÉLÈVES : (montrent 14)
👨🏫 VOUS : « 12+3 ! »
🧒 ÉLÈVES : (montrent 15)
👨🏫 VOUS : « 12+4 ! »
🧒 ÉLÈVES : (montrent 16)
👨🏫 VOUS : « Excellent ! Vous voyez la suite : 13, 14, 15, 16 ! » Flash ultra-rapide calculs mixtes (rythme très soutenu) :
• 20+5 = 25
• 30+10 = 40
• 25+3 = 28
• 40+4 = 44
• 50+2 = 52
• 60+1 = 61
• 70+5 = 75
• 80+10 = 90
• 90+10 = 100
• 45+5 = 50
• 67+3 = 70
• 86+4 = 90
• 95+5 = 100
👨🏫 VOUS : « Fantastique ! Vous maîtrisez vraiment toutes vos tables ! Maintenant, compléments à 10 et doubles mélangés ! » Flash compléments + doubles :
• 7+?=10 (3)
• 7+7 = 14
• 6+?=10 (4)
• 6+6 = 12
• 8+?=10 (2)
• 8+8 = 16
• 9+?=10 (1)
• 9+9 = 18
👨🏫 VOUS : « Parfait ! Vous êtes au top niveau ! » Différenciation :
🔵 ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ : Tables +1, +10 uniquement.
Compléments à 10 avec support.
Rythme plus lent.
🟢 ÉLÈVES NORME : Comme décrit.
Automatisation croissante.
🟠 ÉLÈVES AVANCÉS : Calculs plus complexes (47+3, 68+2...).
Réponses instantanées.
Calculs enchaînés (20+3+5).
STRATEGIE
8 min
Activité : Marathon problèmes additifs variés
👨🏫 VOUS : « Maintenant, vous allez résoudre plusieurs problèmes à la suite.
Concentration ! Premier problème : Dans la cour, il y a 35 élèves qui jouent au ballon et 20 élèves qui jouent à la corde.
Combien d'élèves jouent en tout ? » (Temps de réflexion - 30 secondes)
👨🏫 VOUS : « Emma, combien d'élèves ? »
🧒 EMMA : « 55 élèves ! »
👨🏫 VOUS : « Très bien Emma ! C'est quel type de problème ? »
🧒 EMMA : « Un problème de réunion ! On additionne ! »
👨🏫 VOUS : « Parfait ! 35+20=
55.
Au tableau : »
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PROBLÈME 1 : Réunion
35 + 20 = 55 élèves
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👨🏫 VOUS : « Deuxième problème : Lucas a 48 billes.
Il en gagne 7 à la récréation.
Combien en a-t-il maintenant ? » (Temps de réflexion - 30 secondes)
🧒 LUCAS : « 55 billes ! »
👨🏫 VOUS : « Excellent Lucas ! Type de problème ? »
🧒 LUCAS : « Transformation ! Il en gagne, donc j'additionne ! »
👨🏫 VOUS : « Parfait ! 48+7, comment calculer ? »
🧒 LUCAS : « 48+2 pour aller à 50, et encore 5, ça fait 55 ! »
👨🏫 VOUS : « Bravo ! Passage de la dizaine !
Au tableau : »
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PROBLÈME 2 : Transformation
48 + 7 = 48+2+5 = 50+5 = 55 billes
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👨🏫 VOUS : « Troisième problème : Sarah a 60 images.
Tom en a 80.
Qui a le plus d'images ? Combien de plus ? » (Temps de réflexion - 40 secondes)
🧒 NOAH : « Tom a le plus ! Il en a 20 de plus ! »
👨🏫 VOUS : « Excellent Noah ! Type de problème ? »
🧒 NOAH : « Comparaison ! »
👨🏫 VOUS : « Parfait ! Comment as-tu trouvé 20 ? »
🧒 NOAH : « 60+20=80, donc la différence c'est 20 ! »
👨🏫 VOUS : « Bravo ! Tu as utilisé un complément !
Au tableau : »
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PROBLÈME 3 : Comparaison
Tom (80) > Sarah (60)
Différence : 60+?=80 → 20
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👨🏫 VOUS : « Quatrième problème : La maîtresse a 70 feutres.
Elle en donne 10 aux élèves.
Combien lui reste-t-il de feutres ? Attention, ici on ENLÈVE ! » (Temps de réflexion - 40 secondes)
🧒 SARAH : « 60 feutres ! »
👨🏫 VOUS : « Très bien Sarah ! Comment as-tu fait ? »
🧒 SARAH : « J'ai enlevé 10 ! 70 moins 10, ça fait 60 ! »
👨🏫 VOUS : « Excellent ! C'est un problème où on ENLÈVE.
On va découvrir cette nouvelle opération demain : la SOUSTRACTION !
Au tableau : »
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PROBLÈME 4 : Retrait
70 feutres - 10 feutres = 60
(On ENLÈVE, on RETIRE)
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👨🏫 VOUS : « Bravo à tous ! Vous avez résolu 4 problèmes de types différents ! Demain, on apprendra l'opération pour 'enlever' : la soustraction ! » Différenciation :
🔵 ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ : Problèmes 1 et 2 uniquement (additions simples).
Manipulation avec cubes si besoin.
🟢 ÉLÈVES NORME : Les 4 problèmes.
Encourager verbalisation stratégies.
🟠 ÉLÈVES AVANCÉS : Problème supplémentaire à 2 étapes (« Sarah a 40 images, elle en gagne 15 puis en perd 5.
Combien en a-t-elle ? » → 50).
⚠️ CONSOLIDATION AVANT NOUVELLE NOTION - IMPORTANCE DE LA SOLIDITÉ Cette semaine 19 marque un tournant pédagogique : après l'aboutissement du 100, vous introduisez une NOUVELLE OPÉRATION (la soustraction).
Il est crucial que les additions soient SOLIDES avant d'introduire les soustractions, sinon les élèves risquent la confusion.
Le lundi de cette semaine est donc un jour de CONSOLIDATION intensive : marathon calculs, révision toutes tables, automatisation des stratégies.
Objectif : que TOUS les élèves soient à l'aise avec les additions avant de passer aux soustractions.
Évaluez informellement pendant le marathon : quels élèves sont fluides ? Lesquels hésitent encore ? La différenciation sera essentielle cette semaine.
Les élèves fragiles en addition auront besoin d'un étayage renforcé sur les soustractions.
Ne précipitez pas le passage à la soustraction si les bases additives ne sont pas solides.
Mieux vaut consolider un jour de plus que créer des confusions durables.
APPLICATION
2-3 min
Problème oral : Addition avec grands nombres
👨🏫 VOUS : « Dernier problème : Dans l'école, il y a 50 garçons et 50 filles.
Combien y a-t-il d'élèves en tout ? » (Temps de réflexion - 20 secondes)
👨🏫 VOUS : « Tom, combien ? »
🧒 TOM : « 100 élèves ! »
👨🏫 VOUS : « Excellent Tom ! Pourquoi c'est facile ? »
🧒 TOM : « Parce que c'est le double de 50 ! 50+50=100 ! »
👨🏫 VOUS : « Parfait !
Au tableau : »
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50 garçons + 50 filles = ? élèves
50 + 50 = 100
C'est le DOUBLE de 50 !
Réponse : 100 élèves
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👨🏫 VOUS : « Bravo ! Excellent travail aujourd'hui ! » Différenciation :
🔵 ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ : Problème simplifié (« Il y a 40 garçons et 20 filles » → 60).
🟢 ÉLÈVES NORME : Comme décrit.
🟠 ÉLÈVES AVANCÉS : Question supplémentaire : « S'il y avait 10 élèves de plus, combien seraient-ils ? » (110, au-delà de 100 !).